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课题研究

学生学习的强大能量来源是教师的研究能力

Powerful energy source of student learning is the ability of a teacher

互动与评价促进学生思维发展

发表于:2012-06-05 15:10:04   浏览次数:

 

——北京市课程改革样本校建设“视点”系列研讨
(特色目标:方向与行动)
    5月29日,北京市教科院基教所在翠微小学召开了《特色目标:方向与行动》的现场会。我们翠微小学承担了一节研究课《品味对联的艺术》,这是一节语文拓展课,旨在体现“个性与适度”的“绿色课堂”教学特色——情趣与价值共生。“适度”包括目标适度、资源适度、活动适度、练习适度、评价适度等方面;“个性”要求“关注每一个学生,帮助每一个学生,激发每一个学生”。
    本学期以语文拓展课为载体,进行了三轮研究。第一轮《船》、《奇石》解决的是人人参与和展示的问题,保证教学面向每一个学生,但是语文学科特点不是很突出,互动生成更是缺乏;第二轮《词语积累》、《对联世界》解决的是语文学科特点比较突出,又互动生成的问题,但是环节还是多,内容不够聚焦,深层次的互动未被激发;第三轮《品味对联的艺术》将承继前两轮的研究成果,同时还要围绕“深层次的互动”这个问题进行探究和解决。即周金萍副校长展示的《品味对联的艺术》研究课。
    这节课的目标定位是适度的:以“赏”为核心,通过自主、合作、探究的学习方式,引导学生进一步体会对联的特点,了解它丰富的内容,清楚它多样的手法,体会其美妙的意境,初步学会欣赏对联,并激发学生积累对联的兴趣,培养学生对中华传统经典语言艺术的热爱。这个目标通过较为适度的资源、活动、练习、评价得以实现,可谓情趣和价值共生的课堂。
 

    教师主要的教学策略是“互动与评价”。如第一个环节学生交流收集的对联。方式是同伴合作学习。要求是:(1)分享:A.正确流利地读;B.一位同学说对联的特点;一位同学说为什么喜欢自己选择的对联;C.注意相互倾听、完善,提出好建议。(2)评价:根据评价表自我评价。

    在第三个环节深度品味名联,学习的步骤是:1.断句正确,熟读对联;2.自主选择,用心批注;3.同伴互学,欣赏补充(根据选择的内容,分组研讨,确立一名组长,他安排好人员和讨论:一个人主说,一个人纪录修改,其他人补充完善,推荐一个代表发言。)4.全班交流,倾听评价(先读,再说。赏内容、赏写法、赏意境。听的人完善你的批注或补充你的意见。)
 

    最后有一个有趣的环节反复推敲对对子,为下联各加一字作腰:轻风( )细柳,淡月( )梅花,学生对出:轻风摇细柳,淡月照梅花;轻风舞细柳,淡月隐梅花;轻风吹细柳,淡月染梅花;轻风拂细柳,淡月映梅花;轻风妆细柳,淡月饰梅花。通过填字,提升学生赏的品味:到底哪一个更生动、更传神?

从以上环节和细节中,我们看出周校长始终注意让学生自主、倾听、评价、完善,体现“深层次的互动”,提升学生思维品质。
    北京市教科院基教所赵艳平主任给予了高度评价,听课的教师感觉收获很大,周校长自己则认为还有很多需要改进的地方。
    课体现着翠微小学“个性与适度”的“绿色课堂”教学特色——情趣与价值共生;体现着这次的研究主题——特色目标:方向与行动。

周金萍副校长上研究课

市教科院基教所赵艳平主任点评

 学生们请教听课的专家