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课题研究

学生学习的强大能量来源是教师的研究能力

Powerful energy source of student learning is the ability of a teacher

打开语文学习的另一扇窗

发表于:2012-12-20 15:11:42   浏览次数:

 

语文综合性学习应该姓“语”,不管我们的学习活动涉及到哪个领域,哪门学科,采取哪些方式,其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”,而语文素养的关键和基础便是语言能力的培养。因此,在丰富多彩的综合性学习中,我们不应忘记积累语言,才能使语文不变“味”;不忘品味语言,才能使语文韵味十足。
12月18日,海淀区个性化交流研讨会在我校召开。五年级组孙秋生和张艳苹两位老师在没有进行任何试讲的情况下,现场展示了两节精彩的语文综合实践课。孙老师通过自主、合作、探究的学习方式,带领学生走进水的世界,将课内知识和课外知识进行有机整合,引导学生从实践中感受水,加深对水的认识,体会水文化。上课伊始,孙老师出示学生旅游图片,在让学生感受水美好的同时又出示洪水泛滥的图片,感知水的危害,学生从多角度了解水的特点,形成辩证思维方式;接下来通过查找资料,了解都江堰、三峡、南水北调工程、引发学生新的思考,专家进课堂,扩大了学生语文学习天地,激发学生探究欲望;最后学生通过吟诵关于水的诗句、诗词、格言,不仅将所学的知识进行归类和提升,同时由自然界的水进入文化层面的水,感知文化层面水表达的情意和人生哲理,将这节课推向了一个新的高度。整节课,环环相扣、层层推进,孩子们不仅对水有了更进一步的了解,而且更加深刻体会到,水不仅哺育了世界万物,在人类利用水资源的过程中也充满了智慧,它让我们的文化更加灿烂。
张艳苹老师带领学生走近寓言,激发学生积累寓言、运用寓言的兴趣,使学生对寓言有了更为全面的了解。整个教学设计循序渐进、环环相扣,教师运用讲故事,说寓言;表演课本剧,悟寓言;以及创设情境,用寓言等多种学习方式,让学生尽情品味,感悟寓言的语言魅力和文化底蕴。孩子们在自主、探究的活动中,感悟到经典的无穷魅力。特别是讲故事这一环节,张老师引导学生打开视角,运用寓言说故事,这远比了解寓言知识难度加大,学生将历史和现实结合,自己创设寓言,真正学会使用寓言。学生们思考的面很宽,有的介绍同学间的事, 有的谈自己的观察,甚至还有的学生打破了老师给的框架,选择了有时代性寓言来说。如:一个孩子这样说道:“习主席上任后严抓不法分子,不法分子四处逃避来伪装自己,就像惊弓之鸟。”瞧,孩子们已真正理解了寓言,运用了寓言,走近了寓言。课堂上,在传统文化的浸润中,在张老师富有感染力语言引导下,一个个寓言故事恰似一条条彩带,将学生的心连在一起,又像一杯杯陈年佳酿,飘荡着醉人的醇香孩子们自始至终浸润在经典文学的氛围中,在教师的引领下学会以新的眼光,自觉地、主动地感受着母语文化、母语人文情怀、母语的审美特点,民族文化的精粹深深地印入学生的脑海中。
教育绝不是教师照本宣科地演绎教材,机械地传承知识,必须具备创造性,必须充分发挥学生学习的主动积极性,必须为学生提供充分展现自我的自由舞台。
我们可以看到,这两节课均采用“导学卷”这种学习方式让全体学生参与,老师有时以一个引导者的身份,有时以一个参与者的身份,有时甚至是一个旁观者的身份出现在学生面前。当学生遇到问题时,老师从不告诉他们该怎么做,而是让学生各抒己见,在讨论中,甚至是争论中找到解决问题的途径。为了让学生乐于学语文,提高语文实践能力,两位教师大胆开拓思路,密切联系学生自身生活和社会实际,打破书本与生活的墙垛,在开放的、动态的、实践的土壤中,帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场,让学生的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。
两节课受到了与会专家的高度赞赏。教科所张干萍老师在听完两节课后深有感触地说:这两节课可以充分感受到翠微小学在语文综合实践课研究上的深度和广度,在海淀区真正起到了领军作用。”
语文综合实践活动,这是基础教育百花园里的一朵奇葩,散发着阵阵清香。它让孩子们走出封闭的书斋,走进大自然,走入社会,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们将会在这一领域上不断探索和研究,让丰富多彩的综合实践,为学生语文学习开启一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。
                                                  2012年12月19日