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课题研究

学生学习的强大能量来源是教师的研究能力

Powerful energy source of student learning is the ability of a teacher

创新语文综合实践课 构筑和谐共生新课堂

发表于:2014-12-03 17:33:35   浏览次数:

  2014年11月14日,翠微小学举办了“海淀区‘一师一家’个性化教学研讨交流”活动,清华大学教育研究院常务副院长、教授、博士生导师史静寰教授亲临现场指导,一同出席的专家组成员还有海淀区教科所张干萍、闫顺林主任。此外,还有各校课题组的干部和教师,前来一睹我校语文综合实践教学的创新风采。


  研讨活动分为三个环节,分别是课堂教学、专题发言与专家点评。在第一环节中,贾雪芳老师以课本中的拓展阅读为例,向大家呈现了一堂别开生面的《寻踪母亲河》综合实践课。课堂上,贾老师充分发挥学生的主体作用,调动每个人的积极性,将他们分为六个小组,分别以专题的形式进行成果汇报。学生们围绕黄河的历史渊源、黄河遗迹、诗词歌赋、黄河赞歌、哭泣的母亲河以及忧患与治理这几个专题,纷纷呈现了自己一个多月搜集并整合的成果,并以问题和导学卷的形式与同学互动沟通,激发他们的思考、生成,体现了“人人参与,一师一家”的教学理念和实践形式。


  在专题发言环节中,孙秋生老师结合自身多年的教育实践,做了精彩生动的经验交流——《追求真实有效的语文综合实践课》。孙老师以自身的教学“桥”语文综合实践课为例,展示了课前准备、课上交流、课后反思的“真”教学。在前期准备阶段,本着“内容和方式上保证学生人人参与”、“保证参与过程中师生真实地体验”、“展示的内容和方式真正提升学生”的原则,使学生在自我成长的空间中学会了知识的搜集、整理、比较、归纳、取舍等。课堂上的互动环节,孙老师则以求真为本,要求学生要有“真问题”、教师要能“真点拨”、师生要能“真评价”,共创真实高效的课堂教学。课后,孙老师也建立了一套完整的反馈机制,学生进行活动参与的反馈,教师更要进行整个活动的反思,以利于今后教学的不断完善和进步。孙老师求真务实的教学态度、幽默风趣的语言风格、纵横捭阖的专业知识,博得了在场专家和老师的一致好评。


  最后的专家点评环节中,史静寰教授在肯定我校语文综合实践教学探索的同时,从理论高度再为大家提出了新的思路和建议。史教授开宗明义,就学习过程、教师角色、教育期待等方面引导教师思考如何将大量零散的、多样的外在的信息内化成进系统的、可运用的知识,如何界定教师在整个实践教学中的角色定位,以及如何用真语文激活学生的真体验等。史教授旁征博引、有的放矢,从宏观上为全体老师提供了切实深入的理论视野,也为今后的语文综合实践教学指明了方向。


  语文综合实践课与国际教育的课程理念一脉相通,它立足于学生语文综合素质的培养,拓展学生个性化思维与学习方式,力求多样化的学习过程。我校对此研究已经历时三年,希望通过全员参与,使学生成为学习、合作、展示、互动的主角,使语文学习变得更有意思,更有价值,让学生爱学语文、勤于积累、乐于表达、善于思考、用活语文,这也是我校不变的教育追求。

 


                                      (撰稿 周金萍  洪晓雪)