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课题研究

学生学习的强大能量来源是教师的研究能力

Powerful energy source of student learning is the ability of a teacher

翠微小学开展共读和汉字书写教师培训

发表于:2015-10-15 16:09:16   浏览次数:

继经典诵读课程全员培训,2015916日,学校发展中心组织全体班主任和写字老师参加共读和汉字书写培训活动。新教育实验学术委员、新阅读研究所副所长、北京市阅读金牌推广人李一慢老师参加了会议。

 

 

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首先,周金萍副校长带领与会教师回顾了学校开展共读与汉字书写工作的背景,这两项工作都是基于探索传统文化和学校核心价值观建设融合的实践模式,为学校文化的高品位发展奠定基础,培养明德笃行,自觉自为的阳光少年。

 

 

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大会分两部分。杨爱民、刘茜、李颖新三位老师分享了班级共读的经历。刘茜老师以共读《草房子》为例,从为什么读入手,通过模仿、创造等多元方式激发学生探究意识,与书中主人感同身受,不向命运低头……刘老师以共读一本书延伸开展书香在翠微活动扎实有效。李颖新老师谈到自己面临的是一个数学班主任如何开展共读活动的问题。她理性分析自己和低年级学生状况,从我们需要做什么入手,选取《小猪唏哩呼噜》一书,在分阶段阅读上下功夫,吸引家长参与进来,采用低年级学生喜闻乐见的亲子阅读、知识竞赛、评选等策略,营造共读氛围。杨爱民老师认为共读是提升学生阅读能力的重要手段,共读初期必须调动学生参与的积极性。在调研阅读习惯、方法、阅读量之后,杨老师尊重学生个性,让学生自主选书、选版本,在学生民主选定《昆虫记》这本科普读物基础上,她规划推介篇、阅读篇、成果篇、展示篇四个阶段开展班级共读活动,与学生一起走进虫子的世界,感受另一番情趣。这次的交流活动是基于上学年开展共读研究展开的。听了三位老师介绍,与会者感受到她们的共同之处一是要激发学生阅读兴趣,二是制定可操作的策略,分阶段、有目标进行。周校长强调阅读活动要规避一个误区:如果认为阅读只是语文老师的事情,那将是个灾难!她提醒老师们阅读工作不是高大上的活动,要静水长流,长期坚持。会后,李一慢老师肯定了学校取得的成绩,并为 “老师动起来,学生读起来”提供了许多可行建议。

 

 

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第二部分,黄有光主任以翠微小学规范汉字书写及生字本使用为题与老师们交流。他谈到因为课时有限等原因,现在的写字与识字教学是脱节的。他通过列举文字演变过程说明了学校设计、使用生字本的初衷遵循的一个理念就是紧紧围绕激发学生兴趣去教授方法,他详细讲解了在教学中教师们可以运用“图形分析法、四点定位法等形象生动的方法帮助学生动笔前主动思考,逐步提升汉字间架结构搭配能力,落实书写一笔好字的一生一特长培养目标。

一个小时的培训紧凑、密集,信息量很大。相信在师生共同坚持下,翠微小学对阅读和书写的探索更加落地扎实,并为学校文化的高品位发展提供坚实有力的根基。