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悦读人生

读万卷书,行万里路,历万端事

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“自由在高处”

发表于:2012-05-14 13:32:51   浏览次数:

  今天听了三场报告,上午洪成文教授的《卓越教师专业发展国际比较》、钱志亮的《回到原点看人》,张春莉教授的《对课堂教学有效性思考》,高密度、大容量的内容让我的身体有些疲倦,却并未让我发懵。一坐在电脑前,教授们的尽职,讲课的神采,言语间闪烁的思想的光芒便又擦亮了我睡眼朦胧的双眼。
  洪成文教授非常实际地谈到教师职业圣光的体现--利他,为孩子,为学校,为同事,最终发展和成就自己;还谈到人生规划对人的发展,幽默风趣。给我留下深刻印象的观点是"一个人的发展不在于他的过去,而在于他的未来。"确实,多年的经验和事实告诉我,孩子现在不行,不等于他将来不行;现在是个好孩子,不等于他将来就发展得好。卓越的教师要善于有高瞻远瞩的国际化眼光。
  张春莉教授的《对课堂教学有效性思考》再一次让我坚信有效的语文课应该是让学生高质量地、有思想、有感情地进行言语实践的课;应该是充满思维张力的课;应该是互动生成精彩观念的课;应该是师生生命在课堂上迸发的课。
  三场报告中,我还是对钱志亮《回到原点看人》情有独钟。他从时间变化的长河,空间视角的独特阐发了对人本质的认识,从而揭示教育的真谛。这使我想到南开大学教授熊培云"自由在高处"的论点。虽然题为"回到原点看人",我却觉得钱教授是在时空的最高处看人、看教育,从而看得那么透彻,那么本质,那么清明!
  他阐述的"回到人的原点"的教育观念:接纳-差异是普遍存在的客观现象;承认-每个人生来就是与众不同的;明白-没有哪个学生希望自己落后;摈弃-只有不会教的老师,没有…拒绝-"只要功夫深,铁杵磨成针";树立-五指有长短,做人要厚道;认定-教育就是个"来料加工"工作;牢记-"麻袋绣花,基础太差"道理。他对教育任务的深刻理解:尽量限制人类与所有动物的都有的生物属性;极力扩大人类和少数动物才有的社会属性;无限彰显只有人类才有的精神属性。他对教育的使命准确定位:在尊重生命的存在与差异前提下,努力发现各自生命的价值与潜能,让其充分享受成长的幸福和尊严,将其带到人类丰富的精神世界中去,引领其做个有人性的人、有信仰的人,做个人格健全、和谐可持续发展的人。他弘扬的教育的三个境界:工具性为主,培养听说读写能力,应付世俗各种考试、考核、面试,能在商业化的社会中满足生存之需。即能站得人前,此为第一境界;以人文性为主,提高审美鉴赏能力,陶冶情操,培养真实个性与独立人格,能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。即能耐得住寂寞,此为第二境界;以精神信仰为主,"文以载道",儒者兼济天下,侠者为国为民,道者独善其身,释者身体力行……。即能退得人后,笑看花开花落,此为第三境界。
  看了以上的精要观点,不知你会作何感想?对我来说,他确实是"不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层"。正是钱志亮教授广博的知识和深刻的研究,他才有了大开大阖的视角,有了对教育诸多现象入木三分的认识。他能够拨乱反正地帮我们教师反思日常的教育行为,指导我们今天该如何做好的教育,做好的教师。有了这样的高度,我们会从纠结的问题困扰中释然解放,我们会比较自觉、自在地投入研究,会更聪明、智慧地做事情,游刃有余。因为"自由在高处"!
  虽然这个时代太过沉重,虽然教育的问题多如牛毛,虽然行事中有太多困厄,时常让我们身体像潜水钟一般沉重,但拥有这些原点的认识,有了这些站在高处的瞻望,这就不会妨碍心绪如蝴蝶一般自由。不是吗?霍金这样一个高度残疾的科学家不也是用生命在他的《果壳里的宇宙》一书中诠释着他"我即使被关在果壳之中,仍自以为是无限空间之王"!
  当我们拥有了原点和高度的认识,下面需要的是怀揣教育的使命,日拱一卒的忍耐和坚持!因为我们相信高处碧空中"有一种鸟是关不住的,因为它的每一片羽毛都闪着自由的光辉。"