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悦读人生

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且思且行做好分校管理工作

发表于:2012-05-14 13:43:20   浏览次数:

  学校大主任工作事无巨细,整个分校的管理涉及各个方面,各个层面,可谓麻雀虽小,五脏俱全。
2009年我开始做分校管理工作,面对新的工作,我该如何着手?一、思考了几个问题
1.自己工作的内容是什么?
2.在学校工作中我是什么(角色)?
3.我的工作目标是什么?
4.我该怎么去做这些工作、完成目标?
思考之后,我明确了,我的工作内容就是两大方面:分校行政管理(学校全面工作和教师队伍、安全);分校德育工作(计划、师德、班主任、班级管理、活动、家长、学生卫生等)。
二、大主任工作目标
1.我们没有人事权、没有财务权,我们是执行权。
2.从工作分工上来说,在三年里前两年二分校没有大队辅导员,二分校没有组长,所以自己有很多身份:主任、教学主任、辅导员还有大组长。
有了这个对自己工作内容的确认以及对自己角色的定位,也就帮助我确定了自己的。
三、大主任角色定位
1.落实学校的各项工作(计划内、计划外);
2.从带队伍上来说,我觉得不管是一个分校还是一个学校,不可能人人都行,我们也不可能说人不行就换人,那就不用学校建设了,光换人了。那怎么办?我们的工作目标绝不仅仅是发现谁不行(发现谁不行很简单),而是要想办法让每个老师都能行!那就是怎么充分调动每位教师的积极性,以最大的热情参与学校工作,发挥个体作用,体现自身价值。
有了这些思考,想想自己做学校行政主管两年多的时间,可以说是边学习边思考边实践,套用文化一点的词就是"且思且行"。下面就从两方面,结合自己主管主任这项工作我是怎么想的、怎么做的、怎么说的。总的原则就是:多想、多做、少说。
四、分校管理工作
想:
1.想分校工作:
工作思路--09年是平稳过渡;
10年开始在平稳过渡的基础上,确定教师和学生的工作重点和目标:教师--会思考、有想法、能力强的教师队伍,今年又提出了教师要树立"四事"意识:想干事是境界,敢干事是作风,会干事是水平、干成事是能力,为达到这个目的,拿出一个举措,从班级建设开始,有想法。每位班主任老师填写"班级建设计划书",涉及到:班级自然状况和现状;对班级建设的思考(教育主题、班规、班训、班徽);预设的目标;具体措施以及需要学校协助解决的问题,一个月后进行班主任交流,互相学习,同时为一些班主任提供好的建议,使班级建设计划更加完善;学生--有良好习惯的小学生)有想法才会有做法!你能想多远你的学生就能走多远!
2.想教师发展
古人有句话:当官不为民做主,不如回家卖红薯。
一个老师在一个校区、在一个集体中,就要发展。不能因为在这个校区这样,到了另一个校区就那样。而且个人认为老师在分校工作期间没有发展、没有进步是自己的工作没有做好。因此,在自己的工作中,要始终让教师体会到:学校在想着他,在关注着她。尤其是我们的青年教师、老教师!老教师需要得到的是一种认可、一种安慰;新教师需要得到的是一种关注、一种重视。因此要区别对待!关注青年教师成长,为他们的个人发展加助动力!针对青年教师,我会和他们分析自己的现状以及学校、学科现状,和她们谈心,帮助老师确定自己的发展方向,一旦确定了会为老师的发展提供支持与帮助。教师班级管理出现问题,就手把手的教他们该怎样去做,指导到位,做样子;中老年教师发现问题及时指导学生,帮老师做好班级管理。
3.想学生学校生活
想学生的一天,在学校的时间比和自己父母在一起的时间还要长,怎样更安全?更有收获?更快乐?自己的工作原则就是不放弃任何一个学生,尽自己最大努力给老师和学生提供帮助。对此,也对全体教师提出工作要求,那就是对于学生教育问题有了困难,一定要及时说出来,学校帮助您解决,不要拖到解决不了了再说,同时要意识到教育学生是一场持久战,在这场持久战中谁坚持下来了,谁就胜利了;同时在教育学生时要注意方式方法,改变不了学生只能改变自己,改变自己的方法;对于学生来说,只要是发现了问题,就及时帮助教育,减少学生不好习惯形成的时间与机会。
4.想教师工作状态
通过教师的日常工作,观察教师的工作状态,哪怕是不经意的聊天都能知道老师在想什么、怎么想,当发现问题后,及时谈话,了解问题的根源,帮助教师做好疏导,做好自己的工作。每学年重点关注几个层次的群体:
关注新入职、新转入的教师--一周之后一定聊聊天、一定去约一次听课、新进教师展示课准备阶段一定去听试讲;关注刚刚转换校区的教师--了解分校的实际情况,结合分校特点开展工作;关注年龄大的教师--经常问问有什么问题吗?需要什么帮助?关注骨干教师--下一步有什么计划、有什么想法、做法?需要学校提供什么帮助等等。
5.想合作伙伴的工作
开始做这个工作时,很不自信,就跟张校长聊过一次。记得和张校长聊天时他说,开始他也一样,每次看到田校长在做一项工作时,自己就在下面想,如果我做,我该怎么办?现在我也在想:如果这件工作是我做,我该怎么做?因此也就能考虑到对方需要怎样的帮助。比如:单元验收后发现教师的教学出现问题,怎么办?找老师、帮助分析,老师在一分我在二分,好,我跑校进到办公室拿着卷子一点一点帮老师分析;学校征文,到上交日期前一个星期通过短信提示老师,按时按要求上交,上交之前我先检查并帮助教师修改调整但是要做好记录,开学初反馈给老师,表扬肯定按要求做的,提示老师下次要按要求做好;学校收各种回执请老师在封面上写清班级、数量、没来的是否电话通知;财务收住房补贴相关材料,自己首先学习文件,领会清楚,再传达给老师,针对每个老师的情况,把老师们进行分类、整理,每个人的名字后面注明属于哪种情况、该交什么材料?回收时依次按内容验收,装好一个信封交给会计。
这些工作看起来很麻烦,其实在长期的工作中,不知不觉中养成了一种工作习惯,也没觉得复杂,工作反而更清晰!
做:
1.凡是要求老师做到的,自己一定做到。课间要求教师执勤,自己一定先到,中午自己坚持执勤,保证老师们能吃上踏实饭;各种征文自己一定上交。
2.凡是自己做不到的,不强迫老师做到。(擦地的故事)
3.凡是老师不会做的,我帮他做到。(扫地的故事、教室展板)
4.凡是能帮别人做的,帮助别人去做。(打铃,帮英语老师进行监测等,帮助老师培养小干部--午餐管理的问题)
5.凡是能找到当事人的,绝不找其他人。(发现了工作中的问题及时找到相关人员,一起解决,不打报告、不走官腔,还是原来自己的目标--把工作做好是目标,让每个人发挥最大潜能)
说:
1.自己做的事,少说;
2.学校的事必须说。(正向的引导占主流--营养餐公司、评优、工资)
3.掌握说的技巧:大事大说,小事小说;好事多说,不好的事小说。(扬善于公堂规过于私室)
五、学生习惯培养问题
经过两年多的习惯培养,二分校绝大部分学生已经养成里良好的习惯,有个别学生还需要我们坚持不懈的去努力。整个教育过程可以总结为一句话:找准一个点,汇聚一群人,唱响一个调,坚持走下来。
1.找准一个点
在10年开始,结合学校的核心理念"明德至翠笃行于微",我们加强了对学生日常行为习惯的教育与培养。
我们按照学生在校期间一日活动内容,梳理了学生一日行为规范,如:早晨进校学生要行队礼向执勤教师、执勤保安主动问好;上课前要做好学具准备,课中要按照学科要求努力做到"会看、会听、会想、会说、会做",课后要能够有序的收拾好自己的物品;课间要能够自觉的做到慢步轻声靠右行……
2.汇聚一群人
我们召开全体教师会,明确学校整体要求及各项行为规范的标准,使所有任课教师了解学校要求,在自己的日常工作中、在每一节课的教学中落实学生行为规范的培养。
同时,为了让学生更为直观的看到在学校一日活动中,应该如何去做就符合行为习惯的标准,我们请崔主任帮我们拍摄了"翠微小学行为习惯示范片",在短片中以更直观的形式教育学生,收到了很好的效果。
为了调动学生参与的积极性,我们结合学校的教育内容以及学生的一日常规,在学校内开展了"最美的身影"评选活动,对学生形成良好的行为习惯起到了很好的促进作用。
3.唱响一个调
在班主任抓好班级学生习惯培养的基础上,我们对科任教师也进行培训,明确习惯培养的要求,并在日常课堂教学中予以关注。同时,课间执勤坚持看到学生的真实状态,每天看不同的内容:上课队伍、下课队伍、午餐倒剩饭菜、课间上卫生间、一年级人多卫生间拥挤、放学后卫生等,然后每周坚持通过广播向全体同学反馈上一周情况,提出本周要关注的问题,让教师、学生体会到学校坚持不懈的在培养习惯,老师也就找到了班级管理的抓手。大家共同努力,做好这件事。
同时在本学年,结合不同年级的特点,在分校提出了不同年级的教育主题:一年级--争做行为规范的小学生;二年级--我为红领巾添光彩;三年级--自我管理我能行;四年级--做榜样我光荣。最近,我们又通过宣讲北京精神提出了:因为有我,我的父母很舒心;因为有我我的老师很快乐;因为有我我的同伴很开心;因为有我我的集体很光荣;因为有我我的学校很美丽。对学生进行好习惯的教育。
4.坚持走下来
对于学生的习惯培养,我们坚持了两年,还会继续坚持下去,并把它继续做深入,形成我们的特色,利用品德课、班队会开展丰富的教育活动,抓好学生的习惯养成,培养出明德笃行的阳光少年!