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经验分享

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在学习中成长,在研讨中收获

发表于:2012-10-15 12:59:07   浏览次数:

 ——2012年两岸数学教学论坛会议记录及反思

文/郭亚琪
  为了让青年教师更快更好的成长为学校的中坚力量,2012年上午9时许,我参加了由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心和台湾教育大学联合主办,翠微小学承办的2012年两岸数学教学论坛活动,与来自全国各地以及台湾的专家学者们共聚一堂,共同研讨在数学课堂中的探究教学与合作学习活动。
   会上围绕着如何在课堂教学过程中引导学生进行探究式学习进行了热烈讨论。而作为一名新入职的教师,我更多的关注点则在如何备好一节课,如何引导学生更好地进行探究性和合作性学习上。因此来自北京团队和翠微小学的赵蓬莱老师在案例方面的探究让我获益匪浅。
他们以平行四边形面积这一课为样本,通过课堂的实际教学发现,有很多学生并不理解为什么平行四边形的面积不用邻边相乘的方法来做,也不知道邻边相乘与底边乘高究竟有什么不同。很显然,这一问题不是一两个学生的偶然现象,是学生在学习平行四边形面积时存在的一个误区。针对这一误区,北京团队的老师们分别在两个班级进行了不同方式的探究。一组是给学生一张平行四边形的纸,让学生利用已有知识将这张纸变为他所熟悉的长方形来求面积,探究活动耗时4分钟,效果究竟如何呢?北京团队的老师介绍说,在活动中有个别同学凭直觉知道要从图形的高那剪开,但他并不知道自己为什么剪开,剪开后有什么用,那么很显然这样的探究活动并没有达到预期的效果。而另一组的探究活动则是发给学生一张代表面积的方格纸和一个可拉伸的平行四边形,让学生在拉伸平行四边形的同时能够直观感受出方格纸上面积的变化。这一组的探究时间为9分钟。很明显,这一组的学生活动时间要多于第一组,但效果却很好。
可见,我以前对探究活动的认识有些肤浅了,认为设计一个活动让学生去做就是探究,而通过这次研讨,我才知道,探究活动是贵在探究上,而不在活动上,得让学生带着他的问题去一探究竟,这样才能去获取知识。
可是,讲到这,我不禁想问:难道每节课都要让学生探究吗?时间不够,进度讲不完怎么办?来自北京教育考试院的刘加霞老师为与会老师作了解答。她提到,学生的探究活动要依课进行,建议每个单元的起始课,概念课可以让学生就行探究,深化概念知识。而对于课堂上探究时间不够的问题,刘老师建议可以将探究的活动的前期准备放到课下去进行。
除此之外,刘加霞老师提到的数形结合思想让我觉得对我现阶段的教学很有帮助。因为我今年担任一年级的数学教学工作,一年级的孩子刚开始接触加法的概念,如何让学生更好地理解加减法的概念让我一时犯了难,刘老师报告中的数形结合思想让我顿时茅塞顿开。她提到,充分利用数轴,让学生直观的感知“加法”就是在数轴上继续向右“数”,或者看做是向右平移若干个单位。而“减法”就是在数轴上先找到“被减数”,然后再向左“数”,或者看做是向左平移若干个单位。这种数形结合的思想我真是从没想到过!
研讨会开了整整一天,可没有一位老师感到疲倦,大家都兴奋地与各位专家讨论着在教学过程遇到的各种问题,气氛十分热烈。而我在这次研讨会上也是受益匪浅,借用北京实验二小华校长的一句话,“理想的课堂是会飞的,老师的思维在飞扬,学生的思路在飞跃。”我更加深刻的明白,老师是课堂的建造者,设计一个适度的探究活动,可以使学生在探究中激发出学习的热情,点燃他们学习的火焰,让我的学生从此爱上数学,对其他年级如此,对一年级更是如此。