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经验分享

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浅谈综合实践课

发表于:2014-05-16 09:03:16   浏览次数:

 

----翠微小学一分校数学学科研讨会
为了上好“综合实践”课程,3月18日翠微小学在一分校进行了数学学科研讨会,数学教师积极参加研讨,学习探讨“综合实践”课程。
王亚琴老师与李嘉红老师亲自授课, 第一节以“重复的奥秘”为课题,王亚琴老师先以看运动会照片引入插彩旗的任务,同学们可以在三种不同的旗子里任选两种或者三种进行设计,然后小组交流分享个人的方案并选出几名同学的方案进行全班展示,紧接着教师提出一个问题,把学生定位为工人师傅,让学生们把展示的方案继续插上旗子,从而引发了学生的独立思考,探索出了“重复的奥秘”。这样的认识不仅局限在课堂中,很多的生活场景中也大量存在着,同学们还总结出很多的重复现象,比如形体课的排队,树的发芽、开花、枯萎,以及四季的变化等。教师把运动会上更多有规律的现象展示出来,并让学生们用自己喜欢的方式表现,学生们有的用文字,有的用图形,并在最后总结出在规律一样的情况下多种方式可以表现一种事物,多种事物可以用一种表现方式。
第二节课是李嘉红老师的“图形中的规律”,老师首先提出了一个小菜园用竹棒装栅栏的实际问题,同学们提出了自己想要了解的菜地实际情况,比如形状、长宽、周长、面积、竹棒的长度以及需要多少根竹棒,并选用三角形最稳固原理装栅栏。接下来同学们用学具以自己喜欢的方式呈现了自己的方案,同学们展示了两种方案:一种是直接摆出10个三角形数竹棒个数,另一种是画出3个三角形后总结出摆10个三角形竹棒总个数的规律,在总结规律的过程中不仅很好的利用到了学习单,而且学生们也总结出:思考的角度不同,发现的规律也不同。同学们不仅运用规律解决问题,也有很多的思考:提出一个问题比解决一个问题更重要。
两节课为我们展示了两位教师对综合实践课的理解,孙京红老师针对综合实践课堂“问题”提出以下几点思考:首先根据课程标准的改变,由原来的分析、解决问题增加了发现、提出问题。提出的问题一定要是核心问题、真问题,并且要与课程的内容有关联,就像是李嘉红老师的“图形中的规律”可以让学生自己拼摆,在拼摆中观察思考,发现问题并提出问题,自然而然就会发现三角形的独立摆放与连摆的区别。综合实践没有知识性的目标,没有统一规定特定的问题,如果能够先让学生活动,然后自己在整个过程中提出问题,并且能够制定小组个性化方案,交流中解决困难,改变思路得出最后方案。
其次,课堂中一定要把能够想到的想法都落实好,建议教师先把自己的想法列出来,比如我的思考,教材分析结论等,然后把教学设计的环节与其连线,这样可以让自己的想法更好地在课堂上实现。
最后,复习课程孙京红老师这样建议,复习课定位很重要,方向比努力重要,教师要把握好教材并且要有深刻的理解,才能引导学生把知识串成线连成片。
这次的活动让教师们受益颇深。