首页 > 课堂教学 > 课程建设 > 课程建设

课程建设

绿的生态、玉的品质、微的细腻、润的内涵

Connotation of ecological, jade green quality, micro fine, smooth

齐学共研,破解传统文化课堂密码

发表于:2016-03-16 14:08:42   浏览次数:

开题.jpg

 

 

齐学共研,破解传统文化课堂密码

 

1.jpg

 

经过了一个寒假的准备,翠微小学开启了第二轮中华优秀传统文化课堂的研究旅程。2016311日,翠微小学再次推出三节传统文化课,何桂兰、张欣、文亚三位老师分别执教选自《中华优秀传统文化教材》(北京师范大学出版社,2015)中的“日行一善”、“京剧国粹”、“稷下学宫”三个颇具有文化韵味和思想深度的课题。传统文化课堂研究团队齐学共研,继续破解传统文化课堂的密码。

 

2.jpg

 

3.jpg

 

4.jpg

 

 

《日行一善》由何桂兰老师执教。何老师引领学生走进文化的殿堂,感受一日行善故事的同时,告诫学生勿以恶小而为之,勿以善小而不为的道理。教师沉稳大气的执教风格更是给听课教师留下了深刻的印象。而生动鲜活的小故事,一下子将学生的点滴行为与社会伦理道德相联系,氤氲在理性与感性架构的课堂之中。

 

5.jpg

 

《京剧国粹》由张欣老师执教。以“国粹”主线,课堂从京剧渊源、角色分类入手,通过生动的图片创设了丰富而直观的情境。而在实践环节,有着音乐学科背景的张老师对京剧信手拈来,引得学生在课堂上也拿腔捏调,现学现卖,有模有样。

 

6.jpg

 

《稷下学宫》由文亚老师执教。课堂上文老师带着学生走进两千多年前春秋战国时代的历史,从时代背景说起,随着一个个历史人物故事的展开,随着“诸侯争霸”“官学与私学”“养士之风”等等这些学术词汇的一次次揭秘,稷下学宫所处的时代特点及其文化的渊源在同学们心中逐渐明朗。

 

7.jpg

 

无论是禅意浓浓的《日行一善》,还是京味绵长的《京剧国粹》,乃至历史厚重的《稷下学宫》都为学生打开了了解传统文化的窗口,激活了学生今后的传统文化学习之旅,学生纷纷表示要借助课堂所学以及延展作业继续开展今后的传统文化学习。

北京市“中华优秀传统文化课程研究”课题负责人北京市课程教育科学研究院课程教材发展研究中心李群主任全程听课,并在课后给予了专业的指导与点拨。李群主任对三节课非常赞赏,各有特色,指出文化课堂就在于及时有效地将学生“带进课堂”,并帮助学生以更高的起点“走出课堂”,有效地启动学生今后的传统文化学习之旅。通过研讨,团队初步构想了下一步共研的方向,即深化主题研究,以单元实践为依托,尝试构建优秀传统文化的知识图谱乃至文化图谱,为文化课堂的结构化与形象化之间搭建可操作的路径。

 

8.jpg

 

9.jpg

 

10.jpg

 

11.jpg

 

12.jpg

 

 

整个研讨在互动中展开学习与对话,散发着浓浓的文化意蕴,而且,齐学共研的劲头儿、开放包容的研学氛围,激活了团队满满的正能量,期待共创下一次的美好旅程!

新封面和尾注.jpg

 

 

微言微行微力量

 (撰稿:文亚)