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学科实践

开展“自主、合作、探究”的学习方式,追求“个性、适度、高效”的教学质量

Carry out the "autonomy, cooperation, explore learning mode", "teaching quality, pursuit of personality moderate,high efficiency"

努力做学习型与研究型教师

发表于:2014-05-28 07:07:03   浏览次数:

 

                                                                                                          文/李嘉红
为了进一步优化课堂教学,提升数学教师把握教材的能力,2014年5月26日下午1:30,在孟校长的带领下,四五六年级全体数学老师聚集在本校四层图书馆,开展了一场以“研读课标,准确把握教材”为主要内容的集体教研活动。
活动中,大家针对精心准备的几个具体问题展开了激烈的讨论。从研读课标的角度,大家由最早的《义务教育数学教学大纲》谈到2001版《数学课程标准(实验稿)》,再到2011版《义务教育数学课程标准》;由“应用题”谈到“解决问题”再到“问题解决”。深入探讨了“问题解决”不仅是学习数学的目标,也是学习数学的一种主要方式,教师应把“问题解决”作为教学过程的一部分,而不是仅仅教学生如何解决问题。学生的“学”源于学生的“疑”,大家真切感受到了发现问题与提出问题比解决问题更重要。
老师们对呈现的三位学生两位数乘两位数的计算方法引发了关于“算法多样化”的讨论。不同的学生拥有不同的学习经验,不同的生活体验,不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能,对同一事物的观察与分析也见仁见智。面对这个问题,老师们各抒己见,分享了古算法“铺地锦”,美国划线数点等多种计算方法。的确,提倡算法多样化就是允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次,尊重学生多样化的独立思维方式,鼓励和提倡个性化的学习。
通过此次教研活动,老师们加强了认识,提高了思想。虽然今天的研读与讨论已经结束了,但是老师们对新课标的学习还在继续,老师们对教学的研究还在继续,本次活动就像是一抹浓浓的绿意,驱走了雾里看花,带给了大家无限的希望!在未来的日子里,我们将在数学教学之路上不断探索、前进……
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