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校园新闻

绿的生态、玉的品质、微的细腻、润的内涵

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培训引领 助力同行 ——2020-2021学年度春季学期行政管理人员培训(二)

发表于:2021-03-24 15:02:05   浏览次数:

 2021年3月23日,翠微小学六个校区以视频会议的形式如期举行了本学期第二次行政管理人员培训会。本次会议由集团校校长许培军主持,分为微型党课学党史和学校课程改变认识两部分内容。 

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第一部分 听党的故事 学党的历史

 

会议伊始,学校党委书记许培军通过讲述“红船的故事”,给大家详细地讲解了“中国共产党第一次全国代表大会”这段党史。红船精神充分展现了开天辟地、敢为人先的首创精神,坚定理想、百折不挠的奋斗精神,立党为公、忠诚为民的奉献精神。 

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第二部分  课程改变学校 让学习深度发生

 

教学指导中心主管孟桂民副校长以“课程改变学校 让学习深度发生”为主题,从课程建设和深度学习两个方面解读了课程和课堂的改变。

孟副校长首先回顾了学校课程建设的发展历程,从六个方面论述了目前学校的课程建设面临的挑战,进一步提出学校课程构建的四个导向性问题,并且对下一步学校在课程建设应强化的两点提出了建议。

首先建立较为完善的学科课程群,要明确学科本质,把握学科育人的价值;同时关注学科逻辑关系,基于学科特点,挖掘学科育人途径,构建科学的学科内容体系。

其二建构综合课程群,强调要关注的是主题逻辑,理顺各课程要素的彼此关系。综合课程群要强调课程的融合性,积极开发的课程体验内容和课程体验空间,为学生终身发展奠定基础,培养德智体美劳全面发展的建设者。

培训中孟副校长还就深度学习的认识与大家进行了分享,提出了学校通过“ 基于核心素养,整体把握单元”的研究,其目的是促进核心素养落地和课堂教学转型,即引导学生通过深层、深刻、深度学习,在获得知识意义、建立学科思想、发展学科能力、丰富学科经验的基础上,形成学科关键能力、必备品格与价值观念,实现从传统课堂转向能力和素养为上,追求整体育人价值的深度学习课堂。最后她通过几个课例和大家分享了如何在课堂上让学习深度发生。

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会议最后,许校长对此次培训进行了充分肯定,也借此机会对全体行政管理人员再次提醒注意师德师风建设,不触碰底线,不踩红线,不能在校外培训机构兼课,不能在微信群里发布与班级通知无关的内容,不能在校园广播里使用不文明用语。另外提示大家与家长沟通要按规矩,讲究方式方法。所有管理人员不仅要关注学生心理健康,还要关注身边的教师心理健康。

此次行政管理人员培训开拓了思路,达到了预期效果,为新学期更好的开展学校教育教学工作起到了引领的作用。

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培训感受

 

赵芸:“一船红中国,万众跟党走。”南湖红船是中国共产党源头的象征,“红船精神”是中国共产党不断取得新胜利的强大精神力量。党委办公室将继续扬起红船的风帆,把“红船精神”转化为推动工作的强大动力,勇于开拓,守正创新,引领六个党支部坚持为党育人、为国育才的初心使命,落实立德树人的根本任务,为办好人民满意的学校做出更大的贡献。

 

刘宝云:学校党委书记许培军组织全体行政管理干部开展“微党课”学习,全体干部一起聆听了《红船的故事》,通过讲解故事,再一次了解感受中国共产党诞生的曲折里程,从而更加从心底热爱党、支持党,坚定了永远跟党走的理想信念。

 

王虹:许校长微型党课《红船的故事》,既是对党的历史的回顾,更是对新时代的展望。让我们认识到:每一名党员都需要紧紧围绕时代特点,大力弘扬“红船精神”,不忘中国革命的精神之源、精神之基、精神之本,肩负起历史使命,做新时代的“撑船人”。

 

穆崇华:孟副校长的发言让我们对目前学校教育面临的挑战有了新的认识。核心素养是基础教育改革课程标准研制(设计)的DNA,是引领英语教学面对教育3.0时代到来的方向。教育过程的复杂性、教学活动的情境性以及作为教师职业的创造性,让我们的教学研究充满魅力。

 

文亚:有深度的思考和真诚的分享总是能够激发人!课程好比学生健康成长的一条跑道。作为助跑者,我想每一位教育人首先需要思考一个问题:我所在的这条课程跑道是什么样的?比如,它的宽窄?长短?拐点?易跌倒点?再比如,这条学科跑道的起点在哪里?终点又在哪里?而我和学生在哪里?其实也就是孟副校长提到的学科逻辑、学科思维,以及学科核心素养体系。我想有了这样一个大开大合的视野之后,再回到课堂,面对学生一定会更加地从容有度。无论是提前预制头脑清单还是边实践边豁然开朗,头脑中一定要思考这些,就对了。我想,只有这样,作为助跑者的我们才会越来越有章法,越来越有效率。无论你身处学科课程群还是综合课程群。

 

张东:学校课程设置不是一蹴而就的,而是根据时代的发展逐步完善的。在新的历史发展背景下,学校课程发展面临新的机遇、新的挑战。体育学科在现有健美操、足球、乒乓球、篮球等课程的基础下根据学校教育发展的前提下,自主研发适合学生发展需求的体育课程。

 

韩永刚:今天的培训中,我感慨最大的就是项目学习对科任学科的助力作用。项目学习的学习方式是开放式的,孩子们在完成项目学习的过程中所形成的能力、素养、思维方面的提升是非常显著的,而这些收获在他们进行学科学习的过程也起到了积极的助力作用。例如五年级学生在科学课上学习《火上喷发的成因及作用》一课时,他们所表现出来的发现问题、分析问题、解决问题的思维轨迹就非常的明显,分析问题逻辑性强、思考问题角度合理、推理有理有据,让距离我们久远的无法进行实证的自然现象也能够在学生已有认知的基础上得到最合理的推理验证学习。